L'école en tant que castration mentale: les effets néfastes de la scolarisation sur le développement des enfants

L’éducation de masse est-elle la cause oubliée de la névrose, du narcissisme et de la dépression qui caractérise notre société?

L'école est une castration: castration motrice, castration imaginative, castration cognitive-créative. L'école est un corset victorien, un hôpital du 19ème siècle, une prison, une camisole de force, un vase chinois, une mutilation génitale, un sac, un cloître qui a été traîné de force.

Prive l'enfant de vivre son enfance. L'école est la maltraitance des enfants. Une aberration historique.

Dans tous les âges et toutes les cultures, il y avait des enfants abandonnés, des orphelins, des victimes de guerres, des enfants maltraités, mais ils n'étaient pas atteints de troubles mentaux. La vraie cause que personne ne veut voir parce qu’elle fait partie du même cœur du fonctionnement de la société moderne est: LE COLLÈGE. Avant la scolarisation en masse obligatoire, il n’y avait pas de troubles mentaux dans la proportion sans précédent dans laquelle ils se produisent actuellement et en augmentation continue (ou excréments de la société). Ils souffrent même des enfants très instruits, attentionnés et de bonnes familles.

Forcer un enfant qui commence tout juste à s’entraîner à s’asseoir à un bureau pendant 8 heures sans pouvoir bouger, jouer ou imaginer, ni même dessiner dans le dossier! Ou penser (ne peut pas errer et enquêter sur d’autres choses ou quoi que ce soit parce qu'il doit écouter le professeur, sinon, quand il pense par lui-même ou réfléchit à ce qui attire son attention et développe sa pensée dans ce sens, se distanciant du cours enseigné en classe, il se dit «distrait», confinant tout son être à l'immobilité, à l'écoute sans critique et à l'absorption passive de l'information, il produit une dénaturalisation et tombe malade de manière irréversible (réalité difficile à affronter, mais il est pertinent de faire face nue dans toute sa cruauté pour agir en la matière et non continuer à prolonger l'agonie des enfants et de l'humanité).

Les enfants n’ont pas été forcés (je veux dire par là même que leur nature n’y soit pas compatible sans dommages graves) d’aller à l’école (dans son mode actuel). L’humanité a vécu des millénaires sans elle et s’est adaptée à ses circonstances vitales prémodernes et non aux circonstances nouvelles qui lui ont été imposées du jour au lendemain, brusquement et inopinément, en prétendant (à quel point l’homme moderne ignore les cycles naturels! ) qu'il n'allait pas être à la hauteur, en tant qu'effet évident, d'un désaccord imminent avec un changement radical qui se poursuivait et se poursuit, contrairement aux circonstances antérieures dans lesquelles l'être humain s'était formé pendant des millénaires parfaitement aux circonstances antérieures à l’intervention de la désastreuse ingénierie sociale de l’école et non aux conditions actuelles.

Cette maltraitance, cette violence, cette violation des cycles naturels de l'enfant se produisent dès la petite enfance au tout début de sa formation, par le biais d'une scolarisation massive, industrielle, qui est une castration intégrale de l'expression Développement libre à tous les niveaux: moteur, social, imaginatif et cognitif!

Comment osent-ils parler après la répression sexuelle exercée par l'Église de ceux qui préconisent une répression intégrale de l'être avec le projet de scolarisation illustré de nos jours? une camisole de force et une camisole de force dans la juridiction la plus intime et principale qui permette l'initiative et l'action, LOVE MEME TO LIFE; un bâillon dans la bouche et dans l'esprit, des chaînes aux pieds et des menottes aux mains; une répression sans précédent historique, jamais vue auparavant, dépassant de loin celle de l'ère victorienne?

Celui qui vit immergé dans la maladie et qui est obligé de l'intérioriser depuis son enfance, de dire oui à ce qui a détruit son enfance, de dire oui à ce qui l'a anéanti en tant qu'être vivant, d'embrasser les bourreaux du correction "et la" civilisation "aliénante et mutilante (mutilez mieux vos bras et vos jambes, si vous détestez tous les deux courir et sauter, et que vous aimez tous les bureaux et les statues en plâtre inamovibles! si vous détestez tous les deux votre corps et le plein air, s’ils aiment tant le confinement, s’arrachent les yeux, coupent les arbres et entourent les grands espaces, eh bien oui, qu’ils dévastent avec toutes les forêts et les mers, enferment les animaux, enferment les grands espaces les réduire et les mouler, et cela s'appelle en pratique COLLEGE!); celui qui a accepté la maladie en raison de l'épuisement de l'imposition continue, répétée et sans truc, finit par ne pas remarquer la maladie sur laquelle il est assis, sur lequel il travaille et sur lequel il dort et se nourrit!

L'école n'est rien d'autre que l'expression au niveau éducatif et microcosmique-humain de la destruction de l'environnement au niveau macrocosmique planétaire. Comment ne réalisent-ils rien? Comment ne comprenez-vous pas que tout est interconnecté, uni! Comment espèrent-ils isoler les phénomènes les uns des autres comme si tout était sans lien et déplorer que la société et l'individu moderne soient atomisés? Oui, ils ont été disséqués!

L'école vous redonne la parole: "Ils m'ont fait du bien et aller à l'école, c'est bien." Il s'agit d'un lavage de cerveau approfondi approuvé et promu par l'État à un niveau énorme et par le plus puissant du système. Comment osent-ils parler après des sectes isolées, minoritaires et délabrées qui lavent le cerveau, alors qu’elles subissent un lavage de cerveau à l’échelle multinationale devant les plus efficaces qui aient jamais existé et qui sont lancées depuis le début de leur existence? d'un être?

Ensuite, les malades imposent la même maladie à leurs successeurs, car ils ne sont pas au courant de cette maladie! Ils pensent à quel point les autres temps et cultures sont fous et malades et ne voient pas notre folie parce qu'ils l'ont normalisée. Puis ils se demandent, étonnés, pourquoi il y a tant de troubles mentaux: ouvrez les yeux et regardez une fois, au lieu de vous résigner et par pure lâcheté, regardez de l'autre côté, esquivez la vraie cause et cherchez des causes imaginaires de toutes sortes!

Je la vois parce que je ne l'ai jamais intériorisée, j'ai toujours été inadaptée, j'ai toujours dit «non!». À l'école, j'étais toujours punie, sans récréation, faisant de plus en plus de tâches que je n'avais pas faites, insultées et humiliées par les enseignants, alors que c'était juste fille, était très sensible et n'avait fait de mal à personne. Mais seulement pour cette raison, bien que ce fût par bienveillance Sainte Thérèse, pour ne pas obéir à la machine scolaire qui assistait à ma conscience et à ma volonté, j’ai été barré d’une croix géante que je portais tout au long de mon développement (en quoi cela pouvait-il affecter la l’estime de soi? Et malgré cela, j’ai survécu dans mon intégrité parce que je me connais et j’ai toujours été fidèle à moi-même)

Mais à cause de tant de répression et d'abus scolaires, je suis maintenant atteint d'une maladie chronique. J'ai essayé (comme un prisonnier essayant de s'échapper ou plutôt comme un prisonnier de guerre) de fuir ce qui me rendait malade, d'aller à l'école, mais ils m'ont poussé de force, m'ont jeté à terre dans cette tanière, dans ce cachot sombre qui m'a rendu malade. Et ils n'ont jamais entendu mes appels à ne pas y aller, mes plaintes, mes critiques, ma voix, PARCE QUE C'ÉTAIT UNE FILLE ET LES ENFANTS SONT EFFECTUÉS PENDANT QUE LES ADULTES SONT SAGES ET QUI ONT TOUJOURS LA RAISON. Au fur et à mesure que je tombais malade, avec une conscience totale et claire des causes et des effets de la maladie, les yeux grands ouverts dans un monde de personnes aveugles.

Cette violence contre nature écrasante et sans nom est exercée à l'encontre d'un enfant qui commence à apprendre naturellement, spontanément, organiquement, de manière adaptée à son environnement immédiat - comme depuis des millénaires depuis que nous sommes Homo sapiens -. Ainsi, il est interrompu, il est obstrué (quelle mystérieuse nouvelle maladie auto-immune de l'obstruction, cette paralysie incompréhensible qui ne se produit que dans la vie urbaine et jamais chez les sauvages de la campagne!), Ainsi, elle est interrompue, la performance de son développement moteur est entravée, imaginatif, créatif et intellectuel qui se produirait sainement et sans interruption dans un contexte correspondant à leurs besoins réels. En interrompant ce processus naturel par la violence à l'école, l'enfant dégénère et est irrémédiablement perturbé. C'est annulé. Son enfance est annulée: écrasé d'un coup, l'étape la plus heureuse et la plus heureuse de la vie, enfance, écrasé d'un coup devant ses yeux espiègles, espiègles, espiègles, pleins de rêves! L'école interdit de jouer.

En effet: toutes ses facultés sont coupées. L’école n’est pas une structure habilitante ni une discipline ancrée dans la nature humaine qui respecte ses cycles, mais une innovation implantée par des expériences inexpérimentées, une expérience sociale ratée (en termes de santé physique et mentale) qui renverse les processus organiques et s’avère être une structure et une discipline limitative au lieu de permettre.
L’énergie expansive, créative et heureuse de l’enfant est réprimée avec toute la force nécessaire (médicaments, Ritalin, amphétamines qui donnent aux enfants «hyperactifs» de supprimer leur énergie surabondante et de les immobiliser en tant que paraplégiques dans des roues pour être de bons élèves en caoutchouc: tout se passe dans ce jeu macabre). Cette énergie pleine de vie qui est contenue sans possibilité d’évasion, d’évasion, heure après heure, jour après jour, semaine après semaine, mois après mois, année après année, où va-t-elle? Est-ce que ça disparaît comme par magie de rien? Est-ce ce que pensent les adultes qui emmènent leurs enfants à l'école? Ou est-ce que cette énergie s'accumule plutôt dans le corps, stagne, moule et colmate ses circuits? Ou bien est-ce que cette énergie, au contraire, s'accumule dans l'esprit, s'y tord, et de l'intérieur, sans fuir à l'extérieur, elle se tord de plus en plus et obstrue ses circuits sains d'expression directe? N'appelons-nous pas cela la névrose moderne? La répression continue mène à la névrose. Problèmes physiques et mentaux: diverses névroses prenant différents circuits. Une déconnexion absolue du corps. L’école encourage même une dissociation absolue de l’interaction (loin de «l’histoire chinoise» qui aide à socialiser, comme si nos ancêtres n’avaient pas socialisé et n’établissaient plus de liens réels, humains et durables que nous): la socialisation dans les recoins sont minimes et le reste du temps, l'enfant est retenu à son bureau comme un autiste, tel un atome, enfermé, de sorte que l'empathie est également tronquée et qu'un «narcissisme» moderne se dégage.

La masse moderne et éclairée et la scolarité obligatoire sont une castration historique de proportions sans précédent, sans nom, terrifiante, que quiconque puisse la voir ne produira que le vertige et annule le développement naturel et spontané des facultés physiques, émotionnelles et physiques. habiletés cognitives de l'enfant, exerçant une pression et une répression brutales qui entraînent toutes sortes de troubles: stress, anxiété, phobie, autocritique pathologique, sur-demande et culpabilité, compétitivité frénétique, internalisation d'une camisole de force allant du physique au psychologique.

Mais comme personne ne veut regarder la réalité et s’occuper de cela, comme personne ne veut abolir la tyrannie du statu quo de l’école, ils regardent de l’autre côté (comme il est facile de se leurrer; l’être humain, par cœur faible, grégaire, pour ne pas quitter la zone de confort, pour le confort, pour ne pas avoir été jugé, critiqué ou exclu, pour son appartenance, pour son insertion, même s'il se trouve dans une structure malade, il se couche encore et encore avec lui-même et avec les autres, comme l’un des personnages le mentionne dans le film Rashomon de Akira Kurosawa) et invente des milliers de causes qui ont toujours existé sans jamais générer les bouleversements de cette époque. Les enfants n’ont-ils pas faim, froid, maladie, guerres, vie sans père ou dérive? Oui, mais ils n'avaient pas sur leurs épaules la structure mécanisée et inhumaine de l'école.

Un animal peut devenir semi-abandonné dans la nature, avoir très peu de nourriture et avoir faim, avoir des blessures de guerre dues à la rudesse de l'environnement et au climat, être sans queue ou sans jambe, peut-être, mais il est sain, vital et fort. Un animal enfermé, aussi bon soit-il, peu importe sa prudence, peu importe la qualité de son éducation, peu importe la chaleur de son abri, il sera toujours diminué et s'attaquera à la maladie.

Facebook: Sofia Tudela Gastañeta